作者：廖璇   来源：道客巴巴

（广西城市职业大学，广西 崇左 532200）

【摘要】PLC课程是电气自动化专业的核心课程，是自动化控制系统的基础，也是后续工业生产的应用技术，在PLC课程开展思政教有是素质教育的需求，更是高素质人才培养的新要求。本文将概述电气自动化专业PLC课程，分析PLC课程教学融入思政的意义，并探索PLC课程教学融入思政教有的措施，在教有学生知识的同时，也能够体现有人的理念。

【关键词】电气自动化专业  PLC课程  思政教育

引言

   教育的目标不仅是让学生掌握专业技能、学习知识，更重要的是教会学生做人，帮助学生树立正确的三观，中国学生核心素养以及中国社会主义教育事业都要求，培养学生的同时要注重身心教育，不能一味的灌输知识概念，要引导学生的思想，让学生体会到社会主义核心价值观，培育高素质、高能力的专业人才。因此，在电气自动化专业PLC课程教学中，积极融入思政教育内容具有重要意义。

一、电气自动化专业PLC课程概述

   PLC课程即可编程控制器应用课程，是高职电气自动化技术、机电一体化技术和工业机器人技术等专业的核心课程，通过PLC课程的学习，让学生掌握PLC工作原理、软硬件资源、基本指令、步进指令、程序设计方法等知识，能够应用系统的设计、安装、调试、维护等技能，加深PLC课程的学习可以使学生认识设备技术改造、产品开发、技术咨询等技能。也能够进一步养成安全第一、科学严谨、敬业乐群、勇于创新等素质，而这些素质便是思政教育融入PLC课程的关键点。当学生工作后，除了电气自动化专业的相关知识内容可以起到必要的支撑作用外，思政教育也能为学生终生学习奠定基础，帮助学生在工作生活中继续成长[1]。

二、PLC课程教学融入思政的意义

现代企业对人才综合素质要求越来越高，很多企业不仅看重人才的专业技能水平，更重视对人才人格品行的考核。职业院校的专业教学需要与产业需求对接，课程教学要与素质教育接壤，需要在课程教学中，围绕着人才培育、道德培养的方向展开，积极主动的将思政教育与专业教育进行有机融合，在PLC专业课程满足市场需求的前提下，以思政德育为重，在专业课程教学中实施思想政治渗透[2]。在实际的教学过程中，教师要结合PLC课程的特点，以及专业知识所涉及的精神和思想，进行适当的思政教育，激活学生的思想理念，在传授专业知识内容的同时，传递一些正确思想与理念，引导学生三观的发展，使学生能够认识到课程的思政教育模式。另外，还可通过教学方法、教学内容、教学过程的改革凸显出思政教育，尽可能将思政教育元素融入到PLC课程中，塑造教育育人的新格局。

PLC课程教学融入思政的措施

3.1 制定教学目标

为PLC课程教学融入是思政目标是思想政治教育和根本，PLC课程要将思政政治与知识体系教育相连接，使思想政治理念符合社会需求、岗位要求，不能脱离开专业的知识内容。课程目标不仅是PLC课程教学知识内容统领，也是思政教育延伸的依据，教师在制定目标或备课过程中，要在知识点方面进行思考，也要考虑整个PLC课程教育体系，在教学目标、教学内容方面融入思政元素，明确课程中思政的教学目标，将正确价值观念、爱国主义教育、思想道德理念等内容融入到教学当中。在PLC课程教学目标的设立中可以从三个方面引入思政理念。第一个方面是产业发展形式，PLC作为自动化控制系统，在工业生产中有着广泛应用，教师可以增添一些典型的PLC控制案例，可以向学生展现“大国重工”的概念，让学生认识我国正从制造大国专项制造强国，需要学生为这一过程尽一份力，使学生具有使命感和责任感。第二个方面是行业需求，作为自动化、信息化、标准化发展的核心，PLC课程是提升行业技术能力的必然选择，学生学习PLC课程是向着国家、社会需求而前进的，具有良好的发展前景。第三个方面是学生自身需求，结合学生的特点，制定不同的教学目标，推动学生的专业学习积极性，增强学生道德思想，也是学生自我实现价值的基本需求[3]。

3.2 优化教学资源

PLC课程思政融入需要专业课教师与思想政治教师协同配合，专业教师从PLC课程内容上提取出可以融入思政内容的时间、理念和内容；而思想政治教师则是利用其掌握的思政知识，为专业课融入的内容提供参考和建议。开展课程思政融入的专题教学研究，有助于思政知识与PLC课程有机结合，避免思政内容的生搬硬套，灌输性、故意性的思政融入很容易让学生感到反感和乏味，不仅达不到正常专业课程的教学效果，还会使学生抵触思想政治理念。教师们要根据课程标准和教材大纲，结合教学资源对课程内容进行调整和重构，将思想政治内容分模块、分项目与教学资源相结合。而在课程设置上，教学资源不只限于专业内容，也可以通过思想政治资源、时事新闻热点等内容引入PLC课程的知识点。例如在介绍课程实践设备时，可以从国家发展入手，讲述国有化系统硬件质量水平、与发达国家差距，让学生努力奋斗，为国家发展尽一份力。以此引出PLC课程的内容，可以让学生带着责任感和努力精神学习知识，这也是工业生产中所追求的工匠精神，让学生充分体会到优良的精神品质和创新精神。另外，教学资源应当与时俱进，抓住当前PLC在工业生产中的实际情况以及思政宣传内容，贴近学生社会生活能够促进学生更好地理解和认识PLC课程与思政理念，从两头抓起，让学生在学习专业知识的同时也具备良好的学习态度。

3.3创新教学方法

   PLC课程融入思政本身就是一种对传统课程的改革，需要创新过往的教学方法。传统教学模式下，思政教育与专业课程教育难以融合，难以取得预期教学效果，学生对教学内容认同度不高，传统教学方式方法难以适用。因此，要以PLC课程为教学主线，实现正常的教学流程，而思政内容则为教学的暗线，穿插在专业课程当中，依据教学目标不断拓展教学方法，进行教学创新。具体来讲，目前很多学生都在通过互联网获取信息资源，教师可以将网络平台作为课程教育的一种载体，通过网络教学培养学生的自主学习能力，也能够利用网络信息的普及性，传递一些思政内容，为学生推送相关文章。信息化也是工业自动化控制的基本需求，运用网络的传输优势，教师可以采取针对性的思政教学内容，根据学生不同的学习情况和思想品质进行教学，既能够照顾学习能力较差的学生，也能够积极培养学习能力强的学生。或者在教学过程中采用小组讨论的方式，在PLC知识之外，让学生交流一些与工业生产有关的思想政治内容，培养学生的团队协作精神，也可以通过制定实践项目，让学生之间相互评价技术能力和思想道德，使学生对自己和他人素质有一定了解[4]。

3.4 思政考核模式

   为了保障思政理念在PLC课程中能够有效延续和实施，需要调整评价考核方式，不再只是专业知识、专业能力评价，还要将思政课程融入情况及学生思政理念成果作为考核的标准。将课程教学评价从单一的专业角度向素质、工作责任感、工匠精神延伸。可以适当提高学生思政方面在评价内容上的占比，并且在PLC课程教学中应定期将思政教学目标转化为知识理念，按照思政知识比例和学习阶段设定相对应的考核内容。比如在阶段性的考核评价中，注重学生对时事新闻的了解程度，对PLC在国家发展中的重要性的认识程度都可以作为阶段性考核。而年终总结性的考核评价则以学生自身思政理念，学生整个学期在PLC课程教学中的表现，是否能自觉遵守社会主义核心价值观，是否在小组合作或实践中具备钻研精神和创新精神，这些内容都可以作为思政考核的评定项目。而在考核标准方面也应当是由专业课教师与思想政治教师两者共同评判的。思政考核模式的本质不仅仅是评价PLC课程教学融入思政教育的情况，也是为后续教师进一步优化思政教育在PLC课程教学中的展开提供一些支撑，继续促进思想政治在PLC课程教学中的效果[5-6]。

四、结束语

在电气自动化专业PLC课程教学中融入思政教育，需要结合职业院校学生的认知特点，制定专业知识和思想政治的教学目标，让专业内容和思政内容的教学资源相互结合，对教学内容进行优化设计，创新教学方法，运用科学合理的教学模式开展教学，并制定有效的评价考核标准，保障思政在专业核心PLC课程中的有效实施，促进电气自动化专业PLC课程教学学生思政培育质量。

参考文献

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